LET - laboratoire espaces transformations

Faire sa thèse au LET

Iosa, Ioana , Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T18:49:00Z

Le LET accueille chaque année de nouveaux doctorant-es, formé-es à l'architecture, à l'urbanisme, au paysage, à la géographie ou à tout autre discipline de l'espace, avec des sujets et des terrains variés. En 2026, le LET accueille 19 doctorant-es, incluant les cotutelles et les codirections.

En résumé
Faire sa thèse au LET-LAVUE, c'est :
– 1, entrer en contact avec un ou une enseignant.e habilité.e à diriger des recherches ;
– 2, formuler un projet de thèse détaillé et pertinent ;
– 3, s'inscrire à l'École doctorale Abbé Grégoire du CNAM et en suivre les enseignements ;
– 4, participer aux activités de l'UMR LAVUE.

Déroulement
Vous souhaitez faire votre thèse au LET-LAVUE ? Il peut être intéressant pour vous de consacrer un an à suivre le post-master « Recherches en architecture » qui vous donnera une formation théorique et méthodologique, vous informera sur le fonctionnement institutionnel de la recherche en architecture et vous mettra en contact avec des enseignants-chercheurs habilités à diriger des recherches (HDR), seuls susceptibles de vous inscrire en thèse auprès d'une École doctorale. L'année de post-master peut également vous permettre de mettre au point votre sujet de thèse et de gagner du temps par la suite pour obtenir un financement et entrer dans le travail doctoral.

Le LET est rattaché à l'École doctorale Abbé Grégoire du CNAM (ED 546). Deux enseignantes sont habilitées à inscrire des doctorant-es en 2026-2027 : Ioana Iosa et Jodelle Zetlaoui-Léger. Prenez connaissance de leurs travaux et de leurs thèmes de recherche et contactez-les avec un projet de thèse aussi précis que possible (4 ou 5 pages). En fonction de leurs disponibilités et de leur proximité avec la thématique de votre projet de recherche, elles vous inscriront sous leur direction (en binôme éventuellement avec un autre enseignant-chercheur) ou vous orienteront vers d'autres chercheurs HDR susceptibles d'assurer votre encadrement. L'inscription en thèse engendre la participation à un certain nombre d'enseignements proposés par l'École doctorale.

En tant que doctorant-e du LET-LAVUE, vous pourrez participer aux instances de concertation scientifique de l'équipe LET-LAVUE (le Bureau de direction) et de l'UMR LAVUE (le conseil de laboratoire). Des élections des représentant-es des doctorant-es sont organisées régulièrement. Faire une thèse au LET signifie aussi faire partie du groupe des doctorants de l'UMR LAVUE.

Enseignantes-chercheures HDR pour 2026-2027
Ioana Iosa
Email : ioanaliana.iosa@paris-lavillette.archi.fr

Jodelle Zetlaoui-Léger
Email : jodelle.zetlaouileger@paris-lavillette.archi.fr

Renseignements
– Post-master Recherches en architecture : https://dpearea.wordpress.com
– École doctorale Abbé Grégoire : https://recherche.cnam.fr/ecole-doctorale-abbe-gregoire/ecole-doctorale-abbe-gregoire-ed-546--470086.kjsp
– Réaliser sa thèse au LAVUE : https://www.lavue.cnrs.fr/realiser-sa-these/

Recherches en architecture

2026-02-23T18:48:00Z

Ce post-master est un enseignement de troisième cycle qui se définit comme une porte d'entrée favorisant et préparant à l'inscription en doctorat d'architecture ou, préparant à de nouvelles pratiques de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage.

Objectifs
Le but de cette année « transitoire » est d'apprendre à produire un mémoire de recherche. Ce mémoire peut prendre des formes distinctes suivant les objectifs de l'étudiant-e : poursuite du travail de recherche en thèse pour l'obtention d'un doctorat en architecture ou acquisition de méthodes pour le développement de nouvelles compétences professionnelles. Ce post-master propose différentes initiations à la recherche, via des moments de partage de points de vue transdisciplinaires avec les équipes de recherche de l'ENSA Paris-La Villette, de l'Unité mixte de recherche LAVUE et des deux écoles doctorales partenaires (ED 395 et ED 546).

Public
– Architectes diplômés en France ou à l'étranger
– Titulaires de masters universitaires (mention bien ou très bien) ou d'un diplôme équivalent portant sur des enjeux spatiaux
– Étudiants en Master (architecture ou autres) sous réserve de l'obtention du diplôme en cours
Les étudiants étrangers doivent passer un test de connaissance pour attester d'un certain niveau de langue française.

Perspectives professionnelles
Ce post-master propose deux types de débouchés. D'une part, il propose l'acquisition de savoirs et savoir-faire préparant aux métiers de la recherche et de l'enseignement en architecture. Cette formation constitue une préparation à l'entrée en thèse et un apprentissage à la construction de problématiques de recherche. Elle initie notamment les étudiants aux pratiques de recherche, comme la constitution des « pièces écrites » qui accompagnent et valorisent la vie de tout chercheur : rédaction d'articles, de posters, de mémoires, de réponse à des appels d'offre de recherche et de dossiers de financement de thèses tels que CIFRE, contrats doctoraux du ministère de la Culture et de l'École doctorale, bourses Île-de-France…
D'autre part, ce post-master propose une formation à la recherche par la recherche dont les acquis peuvent être mobilisés ailleurs, dans le développement de compétences pratiques professionnelles en architecture, ville ou paysage ou dans celui de compétences pédagogiques. Ainsi, pour ceux qui ne souhaitent pas poursuivre en thèse, la formation prend la forme d'une formation continue permettant d'approfondir ses connaissances et ses savoir-faire professionnels. Y sont transmises des méthodes de recherche pour apprendre à faire de l'observation ou de l'analyse dans les domaines de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage ainsi que de nouvelles pratiques didactiques (formation des enseignants à la didactique du projet et au travail interdisciplinaire pour approcher des thèmes architecturaux urbains et paysagers).

Équipe pédagogique
La formation est adossée aux 6 équipes de recherche de l'ENSA Paris-La Villette (AHTTEP, AMP, GERPHAU, LAA-LAVUE, LET-LAVUE, MAACC), qui proposent un enseignement commun.

Ioana Iosa, responsable pédagogique (côté LET)
Email : ioanaliana.iosa@paris-lavillette.archi.fr

Déroulement
La formation se déroule sur une année universitaire de 32 semaines, avec un jour par semaine (le vendredi) de 9h30 à 17h30.

Site web de la formation : https://dpearea.wordpress.com
Immersion LET : https://dpearea.wordpress.com/sequences-laboratoires/let/
Présentation sur le site web de l'ENSA Paris-La Villette : https://paris-lavillette.archi.fr/formations/post-masters/dpea-recherches-en-architecture/

Ergonomie, Organisation et Espaces du travail (EOET)

Fenker, Michael — 2026-02-23T18:47:00Z

Le Master 2 Ergonomie, Organisation et Espaces du travail est une formation professionnalisante préparant au métier d'ergonome en interne ou en externe.

Objectifs
Ce Master prépare à l'exercice du métier d'ergonome en interne ou en externe et forme à intervenir sur les dimensions de l'organisation du travail susceptibles d'influer tant sur la santé des personnes que sur l'efficacité des systèmes productifs. La formation apprend, en particulier, à appréhender la question du travail dans l'espace et à envisager les démarches de transformation des organisations dans leur rapport aux processus et aux systèmes d'acteurs de la conception spatiale. Le Master s'attache à préparer les étudiants à des situations de coopérations interprofessionnelles avec l'ensemble des acteurs qui interviennent dans les projets de conception des lieux de travail.

Depuis 1992, le LET-LAVUE est partie prenante du DESS « Ergonomie et conception des systèmes de production », de l'Université Paris 1, une collaboration maintenue lors de sa transformation en Master. Participent à cette formation aujourd'hui Michael Fenker, qui en assure la coresponsabilité pour l'ENSA Paris-La Villette, ainsi que Jodelle Zetlaoui-Léger. Le LET-LAVUE veille à la prise en considération de la dimension spatiale du travail, et plus généralement, des activités humaines et des organisations tout au long de la formation. Sa participation passe également par une option de Master 2, consacrée à la « Conception spatiale et architecture des lieux de travail ».

Public
Ce Master est accessible aux titulaires du diplôme d'État d'architecte, d'un Master universitaire ou d'un M1 en Ergonomie.

Perspectives professionnelles
Les ergonomes interviennent aujourd'hui dans tous les secteurs de l'activité économique, nationale et internationale, à tous les niveaux des entreprises, des questions de management à la définition des postes de travail en passant par la conception des systèmes d'information, des outils de gestion, des schémas organisationnels, des moyens technologiques… Les architectes ergonomes interviennent principalement dans les diagnostics, la programmation et l'aménagement des lieux de travail en lien avec l'organisation du travail. Cela constitue une activité principale ou complémentaire des autres domaines de l'activité architecturale.

Compétences visées
La formation dispensée dans ce Master s'attache principalement à donner aux futurs diplômé-es :
– une compétence d'intervention (capacité à coopérer avec les autres concepteurs et organisateurs, à mobiliser les ressources internes, à raisonner à l'échelle des enjeux stratégiques de l'organisation et des acteurs) ;
– orientée sur les questions d'organisation du travail dans la production et les services ;
– en lien fort avec l'instrumentation de gestion pour aider à l'orienter vers le soutien des opérationnels dans leur activité, c'est-à-dire en lien avec les exigences de performance qu'ils ont à satisfaire (qualité, sûreté, sécurité, fiabilité, coût, délais… mais aussi développement et gestion des ressources humaines, organisation qualifiante…) ;
– et avec le souci de penser ces questions dans l'espace (territorial, social, physique), pour en appréhender la puissance de ressource ou de contrainte, tant en termes économiques pour les organisations que de santé pour les personnes.

Équipe pédagogique
Nadia Heddad, responsable pédagogique
Michael Fenker, co-responsable de la formation pour l'ENSA Paris-La Villette
Jodelle Zetlaoui-Léger

Renseignements
Formation Continue Panthéon Sorbonne
Email : fcpsergo@univ-paris1.fr ; fcps@univ-paris1.fr

Plus d'informations : https://formations.pantheonsorbonne.fr/fr/catalogue-des-formations/master-M/master-administration-economique-et-sociale-KBTIJF6F/master-parcours-ergonomie-organisation-et-espaces-du-travail-eoet-fi-fc-cp-KBTIMFKK.html

Démarches de programmation en architecture, urbanisme et génie urbain (D/PRAUG)

Fenker, Michael, Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T18:43:00Z

Lancée en 2019, la formation D/PRAUG est une formation spécialisée de niveau post-master sur la programmation urbaine et architecturale au service de la transition écologique, portée par L'ENSA Paris-La Villette, l'École des Ingénieurs de la Ville de Paris et l'École d'Urbanisme de Paris.

Objectifs
– Former à la conduite et au pilotage de démarches programmatiques appliquées à différents contextes et échelles
– Offrir un enseignement méthodologique spécialisé et interdisciplinaire articulant les aspects politiques, stratégiques et techniques de la programmation
– Stimuler des collaborations interprofessionnelles entre acteurs de la maîtrise d'ouvrage et de la maîtrise d'œuvre, entre opérateurs publics et privés, en associant la société civile

Public
Formation diplômante éligible au compte personnel de formation (CPF). Le post-master D-PRAUG est inscrit au Répertoire spécifique des certifications professionnelles de France compétences. La formation est accessible aux personnes disposant d'un diplôme niveau bac+4 minimum et d'une expérience professionnelle de 3 ans minimum dans les domaines de l'architecture, de l'urbanisme ou de la construction.
Les métiers exercés par ces professionnels sont les suivants :
– Assistants à maîtres d'ouvrage (commanditaires de projets)
– Chefs de projet en maîtrise d'ouvrage publique
– Chargés de mission et directeurs de services en collectivité territoriale
– Professionnels de la maîtrise d'ouvrage (commanditaires) privée assurant des missions de pilotage d'études et de projets
– Professionnels de la maîtrise d'œuvre (concepteurs : architectes et architectes-urbanistes, paysagistes, ingénieur(e)s bâtiment, ingénieur(e)s réseaux…)
– Autres professionnels du domaine de l'aménagement et de la gestion du cadre bâti (économistes de la construction, conducteurs de travaux…
Ces professionnels qui souhaitent développer une activité en programmation ont en commun la mission de proposer des prestations dans le domaine de la construction et de l'aménagement.

Compétences visées
– Élaborer et conduire des démarches programmatiques stratégiques, concertées ou participatives (MO/AMO)
– Rédiger des documents de programmation à tous les stades du projet immobilier ou d'aménagement
– Maîtriser les activités connexes à la programmation : études, AMO, concertations, dialogue entre commanditaire et prestataires, évaluation, mobilisation et coordination d'expertises techniques, opérationnelles ou financières

Déroulement
Formation en présentiel, avec cours et mises en situation via un atelier
Contrôle continu individuel, travail collectif en atelier
Le succès aux épreuves de validation donne lieu à la délivrance :
– d'un diplôme propre aux Écoles d'architecture pour l'ENSA Paris-La Villette
– d'un diplôme universitaire de niveau bac+5 de l'université Paris-Est Créteil
– d'un diplôme d'Établissement pour l'EIVP

Équipe pédagogique
– Laurent Ducourtieux, co-responsable pédagogique à l'EIVP
– Jodelle Zetlaoui-Léger, co-responsable pédagogique à l'ENSA Paris-La Villette
– Emmanuel Redoutey, co-responsable pédagogique à l'EUP
– Michael Fenker

Renseignements
Renseignements auprès de Laurent Ducourtieux
Email : laurent.ducourtieux@eivp-paris.fr

Plus d'informations : https://www.eivp-paris.fr/formations/formation-continue/d-praug-programmation-architecturale-urbaine-et-genie-urbain

Mayotte

Faguet, Gaëlle — 2026-02-23T18:42:03Z

Cet enseignement de projet de fin d'études est consacré à l'île de Mayotte. Il propose une démarche permettant de comprendre comment le projet apparaît comme un acte transdisciplinaire par sa force d'analyse et de proposition.

Objectifs
Le groupe de projet de fin d'études (PFE) travaille sur le développement de l'île de Mayotte à travers des projets de logements, d'équipements publics ou d'aménagements urbains. L'enseignement cherche à montrer que le projet architectural est un lieu pluridisciplinaire où convergent l'acte politique, les cultures, la science et les arts, en résumé tout le rituel social.

Déroulement
Parmi les objectifs recherchés, les étudiant-es sont amenés à réaliser un diagnostic multicritères, inscrit dans une démarche de développement durable à différentes échelles du territoire, du tissu urbain, du site et de l'édifice choisi. Ce diagnostic est à la fois technique, social, économique, environnemental et sensible. Il s'attache particulièrement à une analyse historique, paysagère et architecturale en lien avec les enjeux économiques et sociétaux. Les projets considèrent également les attentes des décideurs locaux. Tout en prenant en compte les possibilités économiques et organisationnelles locales, ils devront être prospectifs pour proposer une dynamique de développement et d'usages adaptés au territoire.

L'aboutissement du projet vise à obtenir une légitimité et une expertise quantifiable quant aux problématiques au cœur du développement durable (gestion des ressources, des déchets, de la pollution, impact carbone, utilisation de matériaux biosourcés, impact social moteur de développement, etc.) Une attention particulière est portée au sujet de l'eau à travers une approche transversale : comme ressource, trame bleue, biodiversité, moteur économique, lien social…

Les étudiant-es sont invités à développer une analyse bioclimatique fine, à l'échelle urbaine aussi bien qu'à l'échelle du bâtiment dans son site. Ils seront amenés à faire des allers-retours entre un travail en équipe et une production autonome individuelle.

Les étudiant-es seront mis en situation professionnelle, si la situation le permet. Ils seront en contact avec les différents acteurs publics et privés des territoires qui leur exposeront leurs attentes, enjeux, problématiques et moyens.

Équipe pédagogique
Julien Beller, responsable
Gaëlle Faguet, coresponsable

Habiter & travailler : concevoir la mixité

Fenker, Michael, Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T18:36:36Z

Cet enseignement de projet propose de travailler sur les relations entre espaces de travail et espaces résidentiels au prisme de la mixité, dans le contexte métropolitain parisien.

Objectifs
Cet enseignement de projet de fin d'étude (PFE) s'attache à deux objectifs pédagogiques conduits simultanément :
– prendre en considération les questions liées aux usages dans la conception d'un projet architectural et urbain, en envisageant celles-ci à l'échelle des unités de travail et d'habitation, du bâtiment, du site, du quartier et en lien avec les caractéristiques des espaces (métabolisme urbain, morphologie, spatialité, matérialité, ambiances, intégration du vivant et de la biodiversité et démarche inclusive) ;
– croiser cette problématique avec des enjeux constructifs et de transition écologique en s'intéressant aux aspects dimensionnels, fonctionnels, typologiques et matériels du bâti (implantation, structure, partitions, distributions et démarche environnementale -écoconception, réemploi et mise en œuvre des matériaux géo et biosourcés-.

La thématique de la mixité habitat-travail amène à explorer des problématiques concrètes, notamment : l'articulation de l'architecture à son contexte (espaces bâtis et espaces ouverts), les formes d'occupation du territoire urbain, l'innovation typologique, la mutualisation des espaces, l'évolution des modes de vie et l'habitat intergénérationnel.

Cet enseignement est fondé sur une intégration graduelle et une compréhension multiscalaire des enjeux et problématiques de la mixité. La lecture critique des lieux visités doit permettre une compréhension fine des usages et des pratiques, en vue d'une meilleure prise en compte dans un projet architectural. L'approche analytique des programmes envisagés s'attache à l'identification des éléments significatifs qui les concernent ainsi qu'aux relations et interrelations qui s'établissent entre ces éléments, celles-ci étant porteuses de sens et de qualités potentielles. La recherche typologique doit, quant à elle, être comprise comme une manière d'envisager les usages, les pratiques de l'espace, voire les gestes propres à ces pratiques et les ambiances dans lesquelles ils pourront se déployer. Les étudiants seront amenés à explorer les séquences entre espaces publics, collectifs et privés, ainsi que les relations entre l'individuel et le collectif, réinterrogées par l'introduction de la mixité au sein des immeubles ou au sein des habitations.

Déroulement
Plusieurs étapes structurent le travail tout au long du semestre :
– visite du site de projet et restitution d'une « lecture des lieux » pour comprendre et expliciter les préexistences et les capacités d'accueil du projet ;
– lecture critique de lieux d'activités visités, dont la restitution alimente l'esquisse (apport méthodologique et travail collectif) ;
– élaboration de l'esquisse d'implantation et d'organisation d'un projet d'ensemble mixte ;
– développement d'une séquence ou d'une partie du projet d'ensemble mixte esquissé.

Tout au long du semestre, cet enseignement propose de multiples interactions avec des utilisateurs et maîtres d'ouvrage, notamment un atelier de maroquinerie et un centre médical de santé.

Équipe pédagogique
Jonathan Dautre
Jérôme Vignon
Michael Fenker, intervenant
Jodelle Zetlaoui-Léger, intervenante

L'opportunité de la banlieue

Baron, Guillaume — 2026-02-23T18:31:31Z

Cet enseignement de projet de fin d'études donne l'opportunité aux étudiant-es d'agir dans des territoires vulnérables qui composent la banlieue populaire : il s'agit d'y développer un projet architectural et urbain en collaborant avec des collectifs d'habitants.

Objectifs
Cet enseignement de projet de fin d'études (PFE) accompagne les étudiant-es dans une démarche de coopération régulière, tout au long du semestre avec des collectifs d'habitants, identifiés par les enseignants, avec l'association APPUII, ou proposés par les étudiants. Les sites sont situés majoritairement dans la banlieue populaire, sur des échelles et programmes variables en fonction de la temporalité des situations proposées (échelle architecture/urbaine/logements/équipements).

Les collectifs d'habitants mobilisés ont des attentes sur les terrains. L'enjeu sera d'accompagner des demandes sociales réelles, en mobilisant les savoirs de l'architecte (écoute des demandes, analyse du contexte existant, développement d'alternatives de conception) pour engager la collaboration. La présence régulière sur site est impérative pour mettre en œuvre des dispositifs « hors les murs » de collaboration : enquête de terrain, ateliers avec les habitants, expériences avec les acteurs locaux. Le projet engage une démarche de projet qui outille les collectifs dans leurs demandes face à des acteurs institutionnels, capable de se poursuivre au-delà du PFE.

Les propositions seront des alternatives réalistes et durables au développement urbain à l'œuvre, notamment celui des quartiers de l'ANRU, dont les effets sont contestés. Ces alternatives s'appuient sur des travaux de recherche et des pratiques architecturales reconnues.

Thèmes abordés
– Conception d'un habitat « durable », qui associe aux enjeux économiques et environnementaux de toute intervention sur l'existant, les enjeux d'acceptabilité sociale par une démarche de projet in situ ;
– Conception « partagée » du projet, dans laquelle l'analyse de terrain, les réponses spatiales et les choix techniques sont présentés et développés avec les collectifs d'habitants ;
– Conception « engagée » dans une fabrique critique de la ville contemporaine, qui interroge les démarches et les effets de la Politique de la Ville aujourd'hui à l'œuvre, et qui explore des notions familières : le confort d'usage, la qualité des espaces, le partage des communs, le lien sensible des architectures et des habitants à l'environnement bâti et aux services.

Déroulement
L'encadrement se déroule en trois étapes :
– Séquence 1 (mars-avril) : diagnostic partagé, à partir de visites de terrain, d'entretiens avec les collectifs et les acteurs institutionnels (collectivités, bailleurs, etc.), et d'ateliers de travail in situ, préparés en séance à l'école ;
– Séquence 2 (avril-mai) : élaboration de scénarios de projets, adaptés aux attentes, aux temporalités du site et au jeu d'acteurs, avec la poursuite des ateliers ;
– Séquence 3 (mai-juin) : finalisation des propositions pour la soutenance devant le jury de PFE et la restitution aux collectifs d'habitants, aux échelles conventionnelles.

Exemples de sites
Saint-Ouen (foyer de travailleurs migrants) ; Aubervilliers (Cité Émile Dubois, centre commercial La Rotonde, le Fort) ; Vaulx-en-Velin (Cités Tase) ; Vitry (le Mail) ; Plaisir (île de Villabou) ; Gentilly (îlot vert) ; L'Alma Gare (Roubaix)

Équipe pédagogique
Guillaume Baron, responsable
Valentina Moimas, coresponsable

Les territoires urbains de l'alimentaire

Colina, Marcos, Secci, Claudio — 2026-02-23T18:14:41Z

Cet enseignement de projet est thématisé sur l'alimentation, analysée comme une problématique émergente qui influe sur la manière de percevoir le territoire et de le façonner. Il est destiné aux étudiant-es de Master 1 de l'ENSA Paris-La Villette.

Objectifs
Cet enseignement de projet vise à apprendre à réfléchir par le projet sur la ville en lien à un enjeu de société : l'alimentation. Quelles sont les capacités de la ville constituée à intégrer cette problématique ? La question de l'alimentaire prend une place de plus en plus importante dans les villes en touchant divers enjeux : le bien-manger et la santé, les valeurs éducatives et la solidarité, la lutte contre la précarité alimentaire, la réduction du gaspillage alimentaire... La pandémie a accentué cette attention, car face à ce besoin primaire, se nourrir, la ville se retrouve sous pression.

Les acteurs de la ville endossent de nouvelles responsabilités : les autorités produisent des politiques et des projets (par ex. Le Projet Alimentaire Territorial) ; les acteurs privés se sont déjà placés sur l'économie de l'alimentaire ; la société civile a vu augmenter son engagement associatif et coopératif sur cet enjeu ; quant aux techniciens (architectes, urbanistes, paysagistes...), ils sont sollicités sur différentes interventions d'ordre spatial :
– la relocalisation de territoires productifs en ville ;
– l'émergence de nouveaux circuits d'approvisionnement ;
– les lieux de transformations d'aliments en ville ;
– les lieux de collecte et de redistribution des invendus ;
– le recyclage des déchets organiques, etc.

Ces nouvelles questions font émerger de nouveaux métiers et de nouvelles formes d'action. La démarche de projet proposée présente plusieurs prémisses : un acteur principal, les associations engagées dans la transformation urbaine liés à l'alimentaire ; un territoire municipal, la ville de Montreuil pour son histoire horticole et le caractère contraint de son territoire (pas de foncier disponible pour développer une agriculture urbaine « ordinaire ») ; des territoires et une chaîne alimentaire allant de la production, l'approvisionnement, la transformation, la consommation jusqu'au recyclage.

Public
Étudiant-es en Master 1

Déroulement
Le semestre se déroule en quatre étapes :
– temps 1 : aller à la rencontre d'une association travaillant sur l'alimentaire à Montreuil ;
– temps 2 : faire un portrait et une cartographie des territoires de l'alimentaire de diverses associations ;
– temps 3 : énoncer un enjeu et un projet-processus sur l'évolution des territoires de l'alimentaire ;
– temps 4 : fabriquer un document collectif sur la ville nourricière (carte, film, exposition...).

En partenariat avec la fédération des Murs-à-Pêches (en particulier Pascal Mage), l'association MAP, des associations parisiennes, en particulier à la Goutte d'Or (Quartier libre, Jardin de l'Univert...). Échanges et mobilités avec l'UCV à Caracas (Erasmus+) autour du Service communautaire.

Équipe pédagogique
Claudio Secci
Marcos Colina
Christophe Vallecillo
Luis Lopez

Conception architecturale et démarche ergonomique : appréhender des situations d'interventions en milieu du travail entre architectes

Fenker, Michael, Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T17:51:24Z

Cette « expérimentation » propose d'appréhender des situations visant la transformation des situations de travail. Cet enseignement réunit des étudiant-es du Master en ergonomie de l'Université Paris 1 et des étudiants de Master de l'ENSA Paris-La Villette.

Objectifs
Cet enseignement propose une intervention conjointe entre architectes et ergonomes et poursuit trois objectifs :
– initier aux liens entre architecture et ergonomie au regard des multiples enjeux organisationnels, sociaux et spatiaux de la conception des lieux de travail ;
– comprendre l'apport d'une analyse ergonomique des activités de travail à la programmation et à la conception architecturale ;
– appréhender le rôle et les compétences de l'architecte dans les interventions visant la transformation des situations de travail.

Est suggérée aux étudiant-es l'immersion dans un espace de réflexion sur les liens entre les disciplines de l'architecture et de l'ergonomie dans le cadre de la programmation et de la conception des lieux de travail.

Public
Cet enseignement réunit autour d'études de cas et d'apports théoriques des étudiant-es du Master en ergonomie de l'Université Paris 1 et des étudiants de l'ENSA Paris-La Villette.

Déroulement
L'expérimentation concrète consiste à engager les participants dans une démarche de co-conception d'une salle de gestion de crise d'une institution européenne. Il s'agit de développer une proposition d'aménagement de l'espace en prenant en considération l'activité de travail des utilisateurs (acteurs de la sécurité-sûreté) à travers différentes séquences de gestion de crise. L'élaboration et la manipulation d'une maquette servent à simuler les usages de la salle dans différentes situations, afin d'appréhender la pertinence des configurations spatiales envisagées et extraire des critères d'évaluation des propositions architecturales.

Cette expérience et la présentation d'études de cas sur la conception des lieux de travail engagent les étudiants dans un dialogue sur les complémentarités et les différences de savoirs et de compétences des deux disciplines, dans des interventions visant la transformation des situations de travail. Le cours comprend également une introduction à la programmation architecturale et des exposés sur les interactions entre maîtres d'ouvrage et maîtres d'œuvre.

Équipe pédagogique
Michael Fenker
Jodelle Zetlaoui-Léger
L'enseignement est assuré par des enseignants des deux établissements et des intervenants praticiens : architectes, ergonomes et programmistes.

De l'analyse des usages à la programmation architecturale

Fenker, Michael, Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T17:25:28Z

Cette « expérimentation » propose de partager des éléments de méthode et des approches computationnelles pour la génération d'organigrammes. Ce cours est dispensé aux étudiants de Master de l'ENSA Paris-La Villette.

Objectifs
Le cours aborde la conception architecturale en intégrant et en faisant interagir des dimensions sociales, écologiques et spatiales par le biais d'études d'établissements en fonctionnement : il amène à un travail de préfiguration programmatique. Les étudiants sont également invités à produire une réflexion sur l'objet de l'organigramme (schématique ou plus complexe) dans sa capacité à opérer le passage d'une approche programmatique, consistant à définir des activités, des usages, des qualités et des relations spatiales à favoriser dans un équipement, vers un travail de conception formelle avec la préoccupation de l'inscrire dans une situation urbaine.

Cet enseignement repose sur la collaboration entre plusieurs champs disciplinaires. Cette collaboration consiste à trouver des lieux de croisement entre des méthodes d'évaluation de la qualité d'usages des espaces, une programmation inventive et une démarche de conception mobilisant des approches algorithmiques de représentation (expérimentant notamment les contributions de nouvelles formes d'intelligence artificielle à l'architecture). Les étudiants sont ainsi amenés à développer une appréhension critique des outils numériques, en en explorant le potentiel et en en évaluant les limites.

Déroulement
L'enseignement s'appuie sur des apports théoriques et pratiques concernant l'évaluation et la programmation comme démarches motrices pour la conception architecturale. Il propose une approche de la programmation architecturale s'appuyant sur une méthode d'analyse de la qualité d'usages des espaces que les étudiants expérimentent lors de visites d'un atelier de production artisanale et d'un équipement médico-social. Un temps d'exercice vise ensuite à imaginer un outil d'aide à la prise de décision utilisant un procédé computationnel (Computational Design) pour élaborer des organigrammes complexes et restreindre les possibles spatialisations induites dans un contexte urbain donné.

Lors de deux visites collectives d'équipements, les étudiants réalisent des observations, des relevés (croquis, photographies), des entretiens avec des utilisateurs au sujet des usages. Ces données sont analysées, objectivées et consignées dans un document qui met en évidence les points forts et les points faibles des espaces étudiés et précise les enjeux prioritaires d'aménagement pour chaque établissement. Des propositions programmatiques et un premier organigramme sont élaborés sur cette base, de manière à constituer les fondements d'un travail de conception.

Équipe pédagogique
Jodelle Zetlaoui-Léger
Michael Fenker
Claire Duclos Prévet
Jonathan Bruter

Plus d'informations : https://paris-lavillette.archi.fr/enseignement/option-experimentation-pedagogique-interdisciplinaire-44-h-2/