LET - laboratoire espaces transformations

Mayotte

Faguet, Gaëlle — 2026-02-23T18:42:03Z

Cet enseignement de projet de fin d'études est consacré à l'île de Mayotte. Il propose une démarche permettant de comprendre comment le projet apparaît comme un acte transdisciplinaire par sa force d'analyse et de proposition.

Objectifs
Le groupe de projet de fin d'études (PFE) travaille sur le développement de l'île de Mayotte à travers des projets de logements, d'équipements publics ou d'aménagements urbains. L'enseignement cherche à montrer que le projet architectural est un lieu pluridisciplinaire où convergent l'acte politique, les cultures, la science et les arts, en résumé tout le rituel social.

Déroulement
Parmi les objectifs recherchés, les étudiant-es sont amenés à réaliser un diagnostic multicritères, inscrit dans une démarche de développement durable à différentes échelles du territoire, du tissu urbain, du site et de l'édifice choisi. Ce diagnostic est à la fois technique, social, économique, environnemental et sensible. Il s'attache particulièrement à une analyse historique, paysagère et architecturale en lien avec les enjeux économiques et sociétaux. Les projets considèrent également les attentes des décideurs locaux. Tout en prenant en compte les possibilités économiques et organisationnelles locales, ils devront être prospectifs pour proposer une dynamique de développement et d'usages adaptés au territoire.

L'aboutissement du projet vise à obtenir une légitimité et une expertise quantifiable quant aux problématiques au cœur du développement durable (gestion des ressources, des déchets, de la pollution, impact carbone, utilisation de matériaux biosourcés, impact social moteur de développement, etc.) Une attention particulière est portée au sujet de l'eau à travers une approche transversale : comme ressource, trame bleue, biodiversité, moteur économique, lien social…

Les étudiant-es sont invités à développer une analyse bioclimatique fine, à l'échelle urbaine aussi bien qu'à l'échelle du bâtiment dans son site. Ils seront amenés à faire des allers-retours entre un travail en équipe et une production autonome individuelle.

Les étudiant-es seront mis en situation professionnelle, si la situation le permet. Ils seront en contact avec les différents acteurs publics et privés des territoires qui leur exposeront leurs attentes, enjeux, problématiques et moyens.

Équipe pédagogique
Julien Beller, responsable
Gaëlle Faguet, coresponsable

Habiter & travailler : concevoir la mixité

Fenker, Michael, Zetlaoui-Léger, Jodelle — 2026-02-23T18:36:36Z

Cet enseignement de projet propose de travailler sur les relations entre espaces de travail et espaces résidentiels au prisme de la mixité, dans le contexte métropolitain parisien.

Objectifs
Cet enseignement de projet de fin d'étude (PFE) s'attache à deux objectifs pédagogiques conduits simultanément :
– prendre en considération les questions liées aux usages dans la conception d'un projet architectural et urbain, en envisageant celles-ci à l'échelle des unités de travail et d'habitation, du bâtiment, du site, du quartier et en lien avec les caractéristiques des espaces (métabolisme urbain, morphologie, spatialité, matérialité, ambiances, intégration du vivant et de la biodiversité et démarche inclusive) ;
– croiser cette problématique avec des enjeux constructifs et de transition écologique en s'intéressant aux aspects dimensionnels, fonctionnels, typologiques et matériels du bâti (implantation, structure, partitions, distributions et démarche environnementale -écoconception, réemploi et mise en œuvre des matériaux géo et biosourcés-.

La thématique de la mixité habitat-travail amène à explorer des problématiques concrètes, notamment : l'articulation de l'architecture à son contexte (espaces bâtis et espaces ouverts), les formes d'occupation du territoire urbain, l'innovation typologique, la mutualisation des espaces, l'évolution des modes de vie et l'habitat intergénérationnel.

Cet enseignement est fondé sur une intégration graduelle et une compréhension multiscalaire des enjeux et problématiques de la mixité. La lecture critique des lieux visités doit permettre une compréhension fine des usages et des pratiques, en vue d'une meilleure prise en compte dans un projet architectural. L'approche analytique des programmes envisagés s'attache à l'identification des éléments significatifs qui les concernent ainsi qu'aux relations et interrelations qui s'établissent entre ces éléments, celles-ci étant porteuses de sens et de qualités potentielles. La recherche typologique doit, quant à elle, être comprise comme une manière d'envisager les usages, les pratiques de l'espace, voire les gestes propres à ces pratiques et les ambiances dans lesquelles ils pourront se déployer. Les étudiants seront amenés à explorer les séquences entre espaces publics, collectifs et privés, ainsi que les relations entre l'individuel et le collectif, réinterrogées par l'introduction de la mixité au sein des immeubles ou au sein des habitations.

Déroulement
Plusieurs étapes structurent le travail tout au long du semestre :
– visite du site de projet et restitution d'une « lecture des lieux » pour comprendre et expliciter les préexistences et les capacités d'accueil du projet ;
– lecture critique de lieux d'activités visités, dont la restitution alimente l'esquisse (apport méthodologique et travail collectif) ;
– élaboration de l'esquisse d'implantation et d'organisation d'un projet d'ensemble mixte ;
– développement d'une séquence ou d'une partie du projet d'ensemble mixte esquissé.

Tout au long du semestre, cet enseignement propose de multiples interactions avec des utilisateurs et maîtres d'ouvrage, notamment un atelier de maroquinerie et un centre médical de santé.

Équipe pédagogique
Jonathan Dautre
Jérôme Vignon
Michael Fenker, intervenant
Jodelle Zetlaoui-Léger, intervenante

L'opportunité de la banlieue

Baron, Guillaume — 2026-02-23T18:31:31Z

Cet enseignement de projet de fin d'études donne l'opportunité aux étudiant-es d'agir dans des territoires vulnérables qui composent la banlieue populaire : il s'agit d'y développer un projet architectural et urbain en collaborant avec des collectifs d'habitants.

Objectifs
Cet enseignement de projet de fin d'études (PFE) accompagne les étudiant-es dans une démarche de coopération régulière, tout au long du semestre avec des collectifs d'habitants, identifiés par les enseignants, avec l'association APPUII, ou proposés par les étudiants. Les sites sont situés majoritairement dans la banlieue populaire, sur des échelles et programmes variables en fonction de la temporalité des situations proposées (échelle architecture/urbaine/logements/équipements).

Les collectifs d'habitants mobilisés ont des attentes sur les terrains. L'enjeu sera d'accompagner des demandes sociales réelles, en mobilisant les savoirs de l'architecte (écoute des demandes, analyse du contexte existant, développement d'alternatives de conception) pour engager la collaboration. La présence régulière sur site est impérative pour mettre en œuvre des dispositifs « hors les murs » de collaboration : enquête de terrain, ateliers avec les habitants, expériences avec les acteurs locaux. Le projet engage une démarche de projet qui outille les collectifs dans leurs demandes face à des acteurs institutionnels, capable de se poursuivre au-delà du PFE.

Les propositions seront des alternatives réalistes et durables au développement urbain à l'œuvre, notamment celui des quartiers de l'ANRU, dont les effets sont contestés. Ces alternatives s'appuient sur des travaux de recherche et des pratiques architecturales reconnues.

Thèmes abordés
– Conception d'un habitat « durable », qui associe aux enjeux économiques et environnementaux de toute intervention sur l'existant, les enjeux d'acceptabilité sociale par une démarche de projet in situ ;
– Conception « partagée » du projet, dans laquelle l'analyse de terrain, les réponses spatiales et les choix techniques sont présentés et développés avec les collectifs d'habitants ;
– Conception « engagée » dans une fabrique critique de la ville contemporaine, qui interroge les démarches et les effets de la Politique de la Ville aujourd'hui à l'œuvre, et qui explore des notions familières : le confort d'usage, la qualité des espaces, le partage des communs, le lien sensible des architectures et des habitants à l'environnement bâti et aux services.

Déroulement
L'encadrement se déroule en trois étapes :
– Séquence 1 (mars-avril) : diagnostic partagé, à partir de visites de terrain, d'entretiens avec les collectifs et les acteurs institutionnels (collectivités, bailleurs, etc.), et d'ateliers de travail in situ, préparés en séance à l'école ;
– Séquence 2 (avril-mai) : élaboration de scénarios de projets, adaptés aux attentes, aux temporalités du site et au jeu d'acteurs, avec la poursuite des ateliers ;
– Séquence 3 (mai-juin) : finalisation des propositions pour la soutenance devant le jury de PFE et la restitution aux collectifs d'habitants, aux échelles conventionnelles.

Exemples de sites
Saint-Ouen (foyer de travailleurs migrants) ; Aubervilliers (Cité Émile Dubois, centre commercial La Rotonde, le Fort) ; Vaulx-en-Velin (Cités Tase) ; Vitry (le Mail) ; Plaisir (île de Villabou) ; Gentilly (îlot vert) ; L'Alma Gare (Roubaix)

Équipe pédagogique
Guillaume Baron, responsable
Valentina Moimas, coresponsable

Les territoires urbains de l'alimentaire

Colina, Marcos, Secci, Claudio — 2026-02-23T18:14:41Z

Cet enseignement de projet est thématisé sur l'alimentation, analysée comme une problématique émergente qui influe sur la manière de percevoir le territoire et de le façonner. Il est destiné aux étudiant-es de Master 1 de l'ENSA Paris-La Villette.

Objectifs
Cet enseignement de projet vise à apprendre à réfléchir par le projet sur la ville en lien à un enjeu de société : l'alimentation. Quelles sont les capacités de la ville constituée à intégrer cette problématique ? La question de l'alimentaire prend une place de plus en plus importante dans les villes en touchant divers enjeux : le bien-manger et la santé, les valeurs éducatives et la solidarité, la lutte contre la précarité alimentaire, la réduction du gaspillage alimentaire... La pandémie a accentué cette attention, car face à ce besoin primaire, se nourrir, la ville se retrouve sous pression.

Les acteurs de la ville endossent de nouvelles responsabilités : les autorités produisent des politiques et des projets (par ex. Le Projet Alimentaire Territorial) ; les acteurs privés se sont déjà placés sur l'économie de l'alimentaire ; la société civile a vu augmenter son engagement associatif et coopératif sur cet enjeu ; quant aux techniciens (architectes, urbanistes, paysagistes...), ils sont sollicités sur différentes interventions d'ordre spatial :
– la relocalisation de territoires productifs en ville ;
– l'émergence de nouveaux circuits d'approvisionnement ;
– les lieux de transformations d'aliments en ville ;
– les lieux de collecte et de redistribution des invendus ;
– le recyclage des déchets organiques, etc.

Ces nouvelles questions font émerger de nouveaux métiers et de nouvelles formes d'action. La démarche de projet proposée présente plusieurs prémisses : un acteur principal, les associations engagées dans la transformation urbaine liés à l'alimentaire ; un territoire municipal, la ville de Montreuil pour son histoire horticole et le caractère contraint de son territoire (pas de foncier disponible pour développer une agriculture urbaine « ordinaire ») ; des territoires et une chaîne alimentaire allant de la production, l'approvisionnement, la transformation, la consommation jusqu'au recyclage.

Public
Étudiant-es en Master 1

Déroulement
Le semestre se déroule en quatre étapes :
– temps 1 : aller à la rencontre d'une association travaillant sur l'alimentaire à Montreuil ;
– temps 2 : faire un portrait et une cartographie des territoires de l'alimentaire de diverses associations ;
– temps 3 : énoncer un enjeu et un projet-processus sur l'évolution des territoires de l'alimentaire ;
– temps 4 : fabriquer un document collectif sur la ville nourricière (carte, film, exposition...).

En partenariat avec la fédération des Murs-à-Pêches (en particulier Pascal Mage), l'association MAP, des associations parisiennes, en particulier à la Goutte d'Or (Quartier libre, Jardin de l'Univert...). Échanges et mobilités avec l'UCV à Caracas (Erasmus+) autour du Service communautaire.

Équipe pédagogique
Claudio Secci
Marcos Colina
Christophe Vallecillo
Luis Lopez