LET - laboratoire espaces transformations

Recherches en architecture

2026-02-23T18:48:00Z

Ce post-master est un enseignement de troisième cycle qui se définit comme une porte d'entrée favorisant et préparant à l'inscription en doctorat d'architecture ou, préparant à de nouvelles pratiques de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage.

Objectifs
Le but de cette année « transitoire » est d'apprendre à produire un mémoire de recherche. Ce mémoire peut prendre des formes distinctes suivant les objectifs de l'étudiant-e : poursuite du travail de recherche en thèse pour l'obtention d'un doctorat en architecture ou acquisition de méthodes pour le développement de nouvelles compétences professionnelles. Ce post-master propose différentes initiations à la recherche, via des moments de partage de points de vue transdisciplinaires avec les équipes de recherche de l'ENSA Paris-La Villette, de l'Unité mixte de recherche LAVUE et des deux écoles doctorales partenaires (ED 395 et ED 546).

Public
– Architectes diplômés en France ou à l'étranger
– Titulaires de masters universitaires (mention bien ou très bien) ou d'un diplôme équivalent portant sur des enjeux spatiaux
– Étudiants en Master (architecture ou autres) sous réserve de l'obtention du diplôme en cours
Les étudiants étrangers doivent passer un test de connaissance pour attester d'un certain niveau de langue française.

Perspectives professionnelles
Ce post-master propose deux types de débouchés. D'une part, il propose l'acquisition de savoirs et savoir-faire préparant aux métiers de la recherche et de l'enseignement en architecture. Cette formation constitue une préparation à l'entrée en thèse et un apprentissage à la construction de problématiques de recherche. Elle initie notamment les étudiants aux pratiques de recherche, comme la constitution des « pièces écrites » qui accompagnent et valorisent la vie de tout chercheur : rédaction d'articles, de posters, de mémoires, de réponse à des appels d'offre de recherche et de dossiers de financement de thèses tels que CIFRE, contrats doctoraux du ministère de la Culture et de l'École doctorale, bourses Île-de-France…
D'autre part, ce post-master propose une formation à la recherche par la recherche dont les acquis peuvent être mobilisés ailleurs, dans le développement de compétences pratiques professionnelles en architecture, ville ou paysage ou dans celui de compétences pédagogiques. Ainsi, pour ceux qui ne souhaitent pas poursuivre en thèse, la formation prend la forme d'une formation continue permettant d'approfondir ses connaissances et ses savoir-faire professionnels. Y sont transmises des méthodes de recherche pour apprendre à faire de l'observation ou de l'analyse dans les domaines de l'architecture, de l'urbanisme et du paysage ainsi que de nouvelles pratiques didactiques (formation des enseignants à la didactique du projet et au travail interdisciplinaire pour approcher des thèmes architecturaux urbains et paysagers).

Équipe pédagogique
La formation est adossée aux 6 équipes de recherche de l'ENSA Paris-La Villette (AHTTEP, AMP, GERPHAU, LAA-LAVUE, LET-LAVUE, MAACC), qui proposent un enseignement commun.

Ioana Iosa, responsable pédagogique (côté LET)
Email : ioanaliana.iosa@paris-lavillette.archi.fr

Déroulement
La formation se déroule sur une année universitaire de 32 semaines, avec un jour par semaine (le vendredi) de 9h30 à 17h30.

Site web de la formation : https://dpearea.wordpress.com
Immersion LET : https://dpearea.wordpress.com/sequences-laboratoires/let/
Présentation sur le site web de l'ENSA Paris-La Villette : https://paris-lavillette.archi.fr/formations/post-masters/dpea-recherches-en-architecture/

Construire le devenir des territoires ruraux avec les habitant-es

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2026-01-12T19:24:08Z

Cet enseignement est un intensif pluridisciplinaire sur le thème de la transition écologique des territoires ruraux, qui prend la forme d'un voyage de sept jours en résidence. Il se destine à des étudiants de Master 1 de l'ENSA Paris-La Villette et de l'ENSA Normandie.

Objectifs
Cet enseignement a pour objectif d'approcher et de pratiquer les spécificités de la conception dans le cadre d'un projet participatif, avec l'implication des habitants – les habitants entendus ici comme les résidents et les acteurs socio-économiques d'un territoire. Il est porté conjointement par l'ENSA Paris-La Villette et par l'ENSA Normandie et mené en partenariat avec l'association didattica, qui accompagne l'équipe pédagogique sur le volet participatif. La démarche de projet est abordée par le récit de territoire, une approche fondée notamment sur les « droits culturels ». Elle est également menée en lien avec l'association Petites Cités de caractère France qui aide à sélectionner les territoires accueillant les résidences.

La pédagogie du workshop se veut fortement partenariale : divers établissements se joignent à l'ENSA Paris-La Villette et l'ENSA Normandie et diffèrent selon les années ; des associations accompagnent l'équipe pédagogique telles didattica et PPC France (Association Petites Cités de caractère) ; des collectivités organisent les temps de résidences (PNR, communes, intercommunalités, etc.). L'implication des partenaires est au cœur du dispositif pédagogique. Ainsi, l'équipe pédagogique est systématiquement élargie à des professionnels du territoire et à des intervenants extérieurs. Côté ENSA Paris-La Villette, l'enseignement est en lien avec le séminaire « Habitat et ville durable. Pour une approche critique de la fabrique urbaine ».

Public
Étudiant-es de Master 1 de l'ENSA Paris-La Villette et de l'ENSA Normandie

Déroulement
Samedi : Train et installation chez les habitants, visite, introduction au workshop
Dimanche : Séminaire de travail avec des chercheurs, des acteurs locaux et les élus
Lundi : Lancement de la semaine, préparation des rendez-vous, enquête de terrain
Mardi : Enquêtes et ateliers participatifs avec les habitants et les acteurs socio-économiques
Mercredi, jeudi et vendredi : Ateliers de synthèse et de production
Samedi : Restitution (le matin) et retour

Les étudiants sont invités à faire une présentation orale et à projeter des résultats de la semaine de travail : diagnostic, enjeux et projets. Cette présentation est le point de départ d'échanges et débats, aussi bien du côté des étudiants, de leurs enseignants, que des élus, des acteurs professionnels du territoire et des habitants. Elle doit inviter les partenaires institutionnels à interroger les directions de travail dégagées et à mettre en perspective certains éléments. Les planches sont mises à disposition des habitants et de la collectivité dans l'idée de créer un outil, support de discussion, une fois l'atelier terminé.
Les travaux sont mis en ligne et disponibles sur un blog.

Résidences (depuis 2018)
– Auzances, Creuse / 1 200 habitants / Février 2017
https://workshopauzances.wordpress.com
– Soumans, Creuse / 650 habitants / Février 2018
https://workshopsoumans.wordpress.com
– Bocage Bressuirais, Deux-Sèvres / 3 sites / Août 2018
https://workshopsbocagebressuirais.wordpress.com
– Château-Larcher, Vienne / 996 habitants / Février 2019
https://workshopchateaularcher.home.blog
– Benais, Indre-et-Loire / 952 habitants / Février 2020
https://workshopbenais.wordpress.com
– La Mothe-Saint-Héray, Deux Sèvres / 1 702 habitants / Juillet 2021
https://workshoplamothesaintheray.wordpress.com
– Bonnay et Saint-Ythaire, Bourgogne / 970 habitants / Avril 2022
https://workshopbonnayetsaintythaire.wordpress.com
– Saint-Benoit-sur-Loire, Loiret / 2 000 habitants / Mai 2023
https://workshopsaintbenoitsurloire.wordpress.com
– Chaumont-en-Vexin / 3 400 habitants / Avril 2024
https://workshopchaumontenvexin.wordpress.com
– Ressons-Le-Long / 650 habitants / Avril 2025
https://workshopressonslelong.wordpress.com

Équipe pédagogique
Isabelle Genyk, maître de conférences, co-responsable pédagogique à ENSA Normandie
Élise Macaire, maître de conférences, co-responsable pédagogique à ENSA Paris-La Villette
Membres de l'Association didattica

Association didattica
L'association, qui assiste l'équipe pédagogique dans la mise en œuvre du workshop, est un lieu de formation et un centre de ressources spécialisé dans les domaines de l'architecture, l'éducation et la démocratie. Association loi 1901, elle a pour objet statutaire « d'encourager le développement de la sensibilité à l'architecture et à l'aménagement et de contribuer à l'émergence du citoyen créatif et à la lutte contre les inégalités ». Elle a pour objectif de soutenir les acteurs de la vie scolaire, associative, politique et les habitants dans leur action sur l'environnement, dans le développement de connaissances, et de projets culturels. Hébergée au sein de l'ENSA Paris-La Villette, elle est agréée jeunesse et éducation populaire et affiliée à la Ligue de l'enseignement. Dans le cadre des workshops, elle apporte son soutien dans la mise en œuvre de la démarche participative : mobilisation des habitants, préparation des ateliers participatifs, pré-enquête sur les représentations habitantes du territoire et de son futur.
http://www.didattica-asso.com

Ateliers hors les murs en architecture, design, paysage

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2025-01-31T14:06:00Z

Initiées par la Fabrique des Communs Pédagogiques, portées par une coalition de plus de 100 organisations du monde de l'enseignement, de l'éducation populaire, de l'écologie et de la protection du vivant et organisées sous le haut patronage du Ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, les Rencontres internationales de la classe dehors se sont tenues du 31 mai au 4 juin 2023 à Poitiers.
« Cette contribution porte sur la co-construction de « communs » par le « récit de territoire » dans des bourgs ruraux grâce à une méthode de projet élaborée à partir d'un ensemble d'ateliers pédagogiques menés dans le cadre de l'enseignement en écoles nationales supérieures d'architecture depuis 2016. La réflexion que nous présentons ici s'appuie sur une recherche-action en cours que nous menons en tant qu'enseignantes-chercheuses et en tant qu'encadrantes. Les ateliers pédagogiques prennent la forme de résidences d'étudiants en inter-formation (architecture, design et paysage) sur le thème de la déprise et de la transition écologique dans des territoires ruraux, dans une approche participative (élus, habitants, acteurs professionnels). »

Socialisation aux pratiques professionnelles participatives et pédagogies coopératives

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2024-12-26T14:29:00Z

Cette contribution porte sur la socialisation aux pratiques professionnelles participatives des étudiantes et étudiants à travers l'analyse de leurs attentes et de leurs trajectoires durant la formation initiale et leurs premières expériences professionnelles. Elle repose sur l'un des axes d'une recherche-action fondée sur une expérimentation pédagogique menée depuis 2016 dans le cadre de l'enseignement de l'architecture sous la forme de résidences en inter-formation dans des communes rurales. L'objectif est de comprendre comment un enseignement du projet « hors les murs » qui repose sur des principes coopératifs et participatifs, participe à la construction des professionnalités émergentes des étudiant.es à travers les choix d'activité et les postures professionnelles en cours de construction.

Socialisation to Participative Professional Practices and Cooperative Pedagogies. The Example of Student Residences in Rural Areas
This contribution looks at the socialisation of students into participatory professional practices through an analysis of their expectations and trajectories during their initial training and their first professional experiences. It is based on one of the axes of an action-research project based on a teaching experiment conducted since 2016 in the context of architecture teaching in the form of inter-training residencies in rural municipalities. The aim is to understand how “off-site” project teaching, based on cooperative and participatory principles, contributes to the construction of students' emerging professionalities through the choices of activity and professional postures that are being constructed.

Voir en ligne : https://journals.openedition.org/cr...

La mise en place d'une expérimentation pédagogique : construction incrémentale d'une méthode de projet

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2024-02-19T14:00:00Z

Cette contribution explore la genèse et l'évolution d'une expérimentation pédagogique menée dans le cadre de l'enseignement de l'architecture depuis 2016 sous la forme de résidences dans des communes rurales. La réflexion s'appuie sur une recherche-action qui cherche à comprendre dans quelle mesure et par quels processus ce type d'enseignement du projet participe à la fabrication d'un mode opératoire de production du cadre bâti, notamment à travers la dimension coopérative de la démarche impliquant étudiants, enseignants, élus, habitants, professionnels, institutions et associations locales. Au fil des expérimentations, le récit de territoire a émergé comme élément clé de la méthode participative et comme méthode de projet. Nous reviendrons sur sa définition, sa mise en place au cours de l'expérimentation. Enfin nous regarderons la réception et les effets de la méthode proposée dans les territoires accueillants afin de nous questionner sur les modalités de réplication ou non d'une méthode de projet de territoire telle qu'elle est proposée à travers ces résidences.

Mots clés : pédagogie coopérative ; recherche-action ; expérimentation ; participation ; résidence étudiante, architecture ; inter-formation ; territoire rural ; récit de territoire.

Voir en ligne : Liens vers l'article sur le site GéoProximitéS

Ateliers hors les murs en architecture, design, paysage, une co-construction des « communs » par le récit de territoire

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2023-05-31T14:45:00Z

Communication d'Isabelle Genyk et Elise Macaire aux Rencontres internationales de la CLASSE DEHORS, la Fabrique des Communs Pédagogiques à Poitiers du 31/05/23 au 04/06/23.

La communication des deux chercheuses du Let a porté sur la co-construction de « communs » par le « récit de territoire » dans des bourgs ruraux grâce à une méthode de projet élaborée à partir d'un ensemble d'ateliers pédagogiques. Menés dans le cadre de l'enseignement de l'architecture depuis 2016, ces ateliers prennent place dans des résidences mêlant plusieurs formations (architecture, design, paysage, urbanisme et ingénierie), et proposant une immersion d'une semaine dans des communes rurales. L'analyse revient sur ce « moment pédagogique » pour les élus, les habitants, les étudiants, les encadrants et les experts professionnels sollicités durant la résidence.

Voir en ligne : Site des rencontres intarnationales de classe dehors

Résidences d'étudiants chez l'habitant : quels apprentissages pédagogiques et quels usages des productions scolaires par les collectivités ?

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2022-12-01T16:33:00Z

Si la pédagogie « hors les murs » a cette vertu de « faire entrer le "réel" en formation » on peut questionner en retour comment cette pédagogie a des effets sur le « réel ». Cette proposition de communication s'appuie sur l'analyse de résidences d'étudiants en inter-formation (architecture, design et paysage) sur le thème « de la déprise et de la transition écologique des territoires ruraux ». L'offre pédagogique se veut « approcher et pratiquer les spécificités de la conception dans le cadre d'un projet participatif, avec l'implication des habitants ». La communication explore deux axes : les effets de la démarche sur la production des étudiants (réflexion systémique sur le projet de territoire, méthodes coopératives entre étudiants et avec les habitants) et sur leurs représentations de la pratique professionnelle ; les effets de la démarche sur les collectivités et les usages qu'elles ont de la production des étudiants du point de vue opérationnel, social et politique (actions concrètes réalisées, suite des dynamiques de coopération enclenchées entre habitants, élus, acteurs du territoire, étudiants).

Voir en ligne : Lien vers la présentation du colloque sur le site de AAU

GÉNÉRATION HMONP. La formation à l'habilitation à exercer la maîtrise d'oeuvre en nom propre comme fabrique de l'architecte

2021-05-18T20:20:53Z

Cette recherche vise à contribuer au bilan de la formation en complétant les premiers travaux de recherche en s'intéressant au moment de la mise en situation professionnelle (MSP) et au point de vue des architectes diplômés d'État (ADE) en formation. Elle s'appuie sur des données tant quantitatives que qualitatives sur les ADE et leur rapport à la formation, sur les MSP et les structures d'accueil. Dans le rapport final, nous présentons les résultats de l'enquête quantitative et qualitative sur une promotion entière d'ADE en formation.

Le rapport est structuré en six grands chapitres qui déploient les résultats de la recherche sur le parcours des ADE avant l'entrée dans la formation à l'HMONP, la description des mises en situation professionnelle, une typologie du vécu des MSP selon les structures d'accueil, le projet professionnel des ADE et la clarification d'une professionnalité individuelle, une typologie des usages de la formation selon différents profils d'ADE, et les pistes d'amélioration de la formation débattues dans des focus-groupes.

Voir en ligne : Lien vers la présentation de la recherche et les autres documents en ligne

Génération HMONP, Étude qualitative et quantitative sur la Mise en Situation Professionnelle de l'HMONP

2020-12-21T08:24:00Z

Cette recherche vise à contribuer à ce bilan en complétant les premiers travaux de recherche en s'intéressant au moment de la MSP (Mise en Situation Professionnelle) et au point de vue des Architectes diplômés d'État en formation. Elle s'appuie sur des données tant quantitatives que qualitatives sur les ADE et leur rapport à la formation, et sur les MSP et les structures d'accueil. Dans ce rapport intermédiaire on présente les premiers résultats de l'enquête quantitative rassemblant des données fournies par les ENSA et par une promotion entière d'ADE en formation. Particulièrement riches, ces données sont présentées de façon synthétique. Une annexe met à disposition les données brutes et détaillées.

Ce rapport est structuré en huit grandes parties. On revient tout d'abord en substance sur les enjeux problématiques de la recherche et les débats associés à la formation, on développe ensuite la méthodologie de recherche et les phases clés qui ont structuré le travail des chercheurs, et enfin on présente les principaux résultats de l'enquête par questionnaire. Ceux-ci sont restitués en six parties : le parcours des ADE avant l'entrée dans la formation à l'HMONP, la description de la Mise en Situation Professionnelle, puis le vécu de celle-ci, l'expérience singulière des ADE en validation des acquis (VA), le projet professionnel des ADE et leur bilan de la formation à l'HMONP, et une comparaison d'échantillons ouvrant des pistes pour la construction des profils d'ADE selon leurs usages de la formation. Une annexe présente le questionnaire qui a été diffusé et le tri à plat des résultats.

Rôles et enrôlement : l'artiste dans le projet urbain

Genyk, Isabelle, Macaire, Élise — 2019-07-17T12:22:59Z

Quels sont les objectifs attendus de l'action artistique dans le renouvellement urbain ? À quels artistes faire appel ? Quel degré d'implication leur octroyer ? Quels sont les effets de ce type de démarches sur le système d'acteurs en place et sur le projet spatial ? Isabelle Genyk de France et Elise Macaire, chercheures au Laboratoire Espaces Travail à l'École nationale supérieure d'architecture Paris La Villette, esquissent des réponses concrètes et proposent une analyse des multiples rôles attribués aux artistes impliqués dans la rénovation urbaine.

Voir en ligne : Prséentation sur le site de la revue